目前，中等职业教育数控车方机床技能教学在有些方面不能满足教学、生产需要，主要表现在：（一）课程设置和教学内容不能满足企业需求。我国职业学校数控车方机床专业课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。在实践技能培训方面，很多学校把实训重点放在数控车方机床简单操作上，而对数控加工工艺、CAD／CAM与数控自动编程等专业技术能力训练不够。现有数控技术教育专业教材，形态单一，内容陈旧，实践性差。（二）职业学校数控专业师资数量不足，素质有待提高。（三）数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套。近年来受数控人才需求增长的拉动，有相当部分职业学校建有不同规模的数控实训基地，有的是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和数量相对较少的实验室。但总体设备仍是太少，每个学生独立动手实际操作机会很少，难以实现教学目标，实训效果也较差。

    数控技能教学应在下列三个方面加以努力：（一）理论教学和实践教学并行，并以实践为重。１、理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。２、理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性。３、教学中应将教学与生产实际、新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力。（二）重视传统机床操作实习。与普通机械加工设备相比，使用数控机床能加工出精度更高、外形更复杂的零件，同时可降低工人劳动强度、提高工作效率（特别是批量生产）。但绝对不能忽视传统的机床操作实习，因为数控车方机床是建立在老式机床的基础上的。其中的加工工艺、刀具要求、装夹技巧等技术，都始终贯穿于机械加工的过程中。如果没有扎实的数控车方机床操作基础，会导致在数控车方机床操作过程中错误百出，影响加工效率。（三）加强“双师型”师资队伍的建设。要建立专业教师定期轮训制度，鼓励教师到企业进行见习和工作实践，根据对数控技术的教学需求进行岗位培训，重点放在工艺技术、故障诊断和排除等方面。腾出时间让他们学习操作技能和理论知识，同时也可直接从企业聘用数控技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，并直接承担教育教学任务。

    总之，在数控技能教学的改革上只要我们更新观念，合理调整教学计划与内容，改革教学方法，建设好专业实训基地，加大师资培训力度，数控技能教学定能取得预期的成效。

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